让幼儿真正参与到教育评价中来

                                      _____ 王红梅

    在《认识平面几何图形》这节课中，为了加强幼儿对平面几何图形的认识，我特别设计了小组合作用平面几何图形装饰小衣服这一环节。当孩子们把一件件小衣服装饰好以后，我便让小组长把自己组装饰的小衣服拿到前面去展示，幼儿顿时兴奋起来。我看着一件件漂亮的小衣服，大声地夸奖了每一组幼儿，并给每组幼儿奖励来激励幼儿。可是孩子们拿到老师象征性的奖励并不是很兴奋，有的幼儿甚至一脸失望，还有的幼儿想说什么却在我下课的命令中闭嘴不语。去上厕所时，我听到有的幼儿在说“每组都有奖励多没意思呀？”“我们组装饰得多漂亮呀，可老师根本不让我们说话。”我听到这些感到惊讶。

    放学后，我反复思考孩子们为什么不满意呢？我已经尽力让每组幼儿都有成就感了，就是怕伤害幼儿的自尊心。忽然想到《纲要》中指出“幼儿园的管理者，教师，家长及幼儿都可以成为教育评价的参与者，无论是对幼儿园整体教育工作，还是对教师，幼儿发展的评价，都需要管理者，教师，家长以及幼儿的共同参与，相互支持与合作”可是我在教学中，怕伤害幼儿的积极性，评价中笼统概括，尽力让每一个幼儿都有成就感，可事实上，幼儿不需要这种成功，他们需要真正的竞争、评比，成功就是真正的获胜，失败了没有关系，下次我还可以争第一。孩子们的想法是单纯的，可老师在保护孩子们情感下想法却是复杂的，我没有看清孩子们真正的需要，课堂中基本以自己的表扬为主，即使叫幼儿互相进行表扬，也只是在老师的带动下齐说“嘿嘿，你真棒”，这些也只是一些象征性的形式而已。我忽略了孩子们的能力，从没有让孩子说出自己的想法。其次，评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。教师对幼儿作品的评价只有和幼儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到尊重幼儿创作成果，全面教育幼儿的作用。因为幼儿在评价或自我表述中，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时孩子们把自己的思想和情感也融汇到评价中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不可能全部评价出来的

第二天，我把幼儿装饰的小衣服重新拿出来，让每一个幼儿评一评，你认为那组幼儿装饰的小衣服最漂亮，孩子们众说纷纷。有的孩子的评价简直出乎我的意料之外，一名孩子说：“我认为四组的最漂亮，他们小衣服上的荷花真漂亮，我都想让妈妈给我买一件了”“我认为我们组的很漂亮，就和我最喜欢的小衣服一样”最后，我让每名幼儿在自己最喜欢的衣服前放上小星星，可以在一件衣服前面放，也可以在多件衣服前面放。最后以小星星最多的获胜，评价完后，最后的一组有些失望，我趁机说到“这次失败了，下次我们一起努力，一定能得第一”孩子们马上兴奋得说“下次我们一定得第一”。孩子们认同了这样的评比，他们并没有太多的失望，反而摩拳擦掌，欲在下次见真招。

这次评价使我深刻地认识到：不要把孩子们看得过小，凡事处处小心，反而剥夺了孩子们该有的权利。教育教学评价不是虚设的，我们要让幼儿充分的参与进来，给幼儿机会说出他们的真实想法，也许结果不是很满意，但是我们作为教育者要相信幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，帮助幼儿。在教育评价时，我们既要时刻注意保护幼儿的积极性，更要尊重幼儿的情感处理，让幼儿充分参与到教学的评价中来，让鼓励的语言“普洒”每个孩子的身上。