论文题目： 浅谈三至四岁幼儿语言的培养

作者： 张海英通化钢铁公司第二幼儿园

论文摘要： 三岁是孩子语言培养的关键时期 ,如何培养孩子的语言能力是家长老师共同关心的问题,本文浅谈在家庭培养教育和幼儿园培养教育两种不同环境中如何探究幼儿语言的表达能力,实践证明:家园及全社会共同为三至四岁孩子创设让孩子想象说勇敢说 喜欢说创造良好的培养环境,让孩子有机会说是语言发展的重要条件.

(关键词) 想说 敢说 喜欢说 有机会说 心灵沟通

正文：

  语言是人类社会交往的主要工具,三岁是人的一生中语言发展的关键时期.如何培养幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题.

  人类的语言教育,一般人会认为在孩子阶段也就是讲讲故事说说儿歌等等每当与家长谈论这类话题,家长总是感到非常困惑 迷茫,不知如何来教育.经过长时间的实践,我认为要让孩子的语言丰富健康发展,应做到家园共同教育.对孩子一生发展是非常重要的.

   一、 家庭中的孩子的语言教育

家庭是孩子生命启蒙教育的摇篮 ,是孩子感到最温暖 最快乐 最幸福的港湾,家庭成员的谈话水平及表达能力直接影响到孩子的语言发展,因此,作为家长在家庭中应该作到以下几方面.

  1.   家长要做好榜样,培养孩子对语言学习兴趣.

三至四岁的孩子正处于语言表达最强的时期 ,这时候对孩子要进行普通话的培养,孩子也比较容易接受,家长要以身作责与孩子交谈说标准话,创造一个良好的环境让孩子乐意说标准话,围绕孩子在幼儿园的学习生活,谈一些符合孩子的特点的语言,让孩子感兴趣的话题让孩子动起来谈话方式用普通话表达,从小培养孩子学说普通话的兴趣.同时家长要注意用规范性的语言进行日常交往谈话.

  2.   充分利用环境激发幼儿想说的欲望

家长利用双休日带孩子到公园 书店 游乐园 超市等地 ,利用孩子对周围感兴趣的景物,在玩中教孩子认识事物,鼓励孩子勇敢交谈,如与小朋友售货员 管理员们进行交谈.有时,还可以让孩子与动物 植物交谈.这样家长可以从中了解孩子的内心世界,孩子的大脑中有了题目,自然流露出想说的能力,同时也为孩子的想象能力插上美丽的翅膀.

   3.   睡前讲故事

每当孩子睡觉前讲个故事 ,让孩子感到温馨幸福,孩子依偎在爸爸妈妈的怀里,听着有趣的故事,不但是一种美的享受,而且还让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶,此时此刻家长可以适当提问故事内容,孩子通过表达故事人物的看法等等,从中培养孩子的语言表达能力.

   二、 幼儿园对孩子的语言能力的培养

在幼儿园的一日生活中 ,教师应该为孩子创设一个想说 敢说 喜欢说 有机会说并能得到应答的环境.也就是说在教育培养过程中老师要积极调动孩子的学习兴趣,善于提出问题引导孩子思考回答,教师和孩子应建立一种亲密和谐 融洽的关系,让孩子想到什麽就说什麽,善于愿意把自己的疑问和见解传达给老师,而老师就应该及时肯定孩子的问题,满足孩子的好奇心和求知欲.同时还要培养孩子的活泼开朗的性格和愉快的情绪,才能使孩子乐说善说语言表达不断提高.

   1.   引导孩子开展各种有意义 有计划丰富多彩的语言活动,如定期开展儿歌朗诵 讲故事 语言游戏等活动,这些活动能使孩子的语言表达能力不断提到.尤其是像讲故事不仅提高孩子的兴趣,而且还能发展孩子的创造思维.故事是孩子最喜欢的一种文学形式，当老师充满丰富的情感，富有表演色彩讲述故事时,孩子们听的那麽认真，请他们讲述时也绘声绘色的表演。如我班的小朋友赵奕明张释尤等小朋友经过一年的训练,不仅模仿老师的讲述,而且还能创编结尾，语言的表达能力领令全班孩子敬佩，其他孩子也有一定程度的提高。

 2.   充分利用生活环节进行随机教育

 (1)   散步时的语言的培养

散步时启发孩子讲述观察到的景物特色用语言表达出来，鼓励他们提问 .如秋天到了请孩子们说出秋天都有什麽样的变化，树叶枯黄了一片一片像蝴蝶一样从空中飞下来，把大地装扮的金黄金黄的，像铺了一层金黄的地毯一样,这时老师抓住时机引导孩子学新词”枯黄”活动中学词语日常生活中可以有意识的运用。如孩子学过的”渐渐”一词后,可以结合季节的变化启发他们说”天气渐渐冷了” “雨渐渐小了”等等,教师可以随意和个别孩子交谈，谈一谈他们自己听到的 看到的事儿这不仅培养师生的情感,而且使孩子口头表达能力得到很大的提高.

  (2)   户外游戏的语言培养

户外游戏时请孩子观察幼儿园中各种各样的玩具时 ,请孩子说出玩具的名称及自己喜欢的玩具,并引导孩子说出自己喜欢的原因,如张力文说:”我喜欢玩滑梯,喜欢玩幼儿园的滑梯”王婧怡说:”我喜欢玩布娃娃,因为布娃娃长的漂亮.”孩子们在愉快的游戏中活跃大脑,各个争先恐后向老师讲述自己心爱的玩具及喜欢的特长.

   3. 注重生活交谈加强个别辅导

三至四岁孩子由于环境的变化 ,对周围的人和事感到陌生,容易产生情绪不安,甚至变的”沉默寡言”这时老师应该把他们安置自己周围和他们亲近爱抚和蔼的态度 亲近的语言跟孩子交谈,使孩子得到满足陌生 胆却逐渐消失,对新环境 老师 伙伴们感兴趣,逐渐产生语言的愿望,老师抓住时机发展语言兴趣,使他们有话愿意说,有事愿意讲.老师做孩子的引导者和教育者.根据不同情况要掌握不同孩子的语言发展,不爱说话以点头摇头代替说话的孩子,我就主动接近亲近关心他们有意识与他们交谈,解除说话的顾虑,创造语言交谈亲近鼓励孩子们大胆说话,多说多练使他们逐渐习惯用语言表达自己的情感,使孩子在语言表达能力上有所提高.

    幼儿有说话权,我们要尊重孩子的权利,敞开心扉接纳孩子,真正实现老师和孩子之间的心灵沟通,同时做为老师的我也要努力学习，为孩子营造更高更好的语言文化,让孩子处在放松 自由 和谐充满童趣的环境中探索知识的奥秘.

    发展幼儿的语言表达能力,是孩子自身成长的需要也是全社会的责任和义务,要我们大家一起努力创造一切属于他们的机会,让孩子们无矩无束的表达交流,满足孩子说的愿望,从而提高全社会语言表达能力做出应有的贡献.